Résumé

Les technologies XML sont omniprésentes. L’objectif initial de leurs concepteurs, la publication multisupport, est pleinement à l’œuvre aujourd’hui où les documents, qui ne sont même plus nécessairement imprimés, doivent être déclinés en des versions destinées aux différents types d’écrans : ordinateurs, smartphones, tablettes, liseuses.
Mais au-delà de ces problématiques qui sont celles des métiers de l’édition, XML s’est imposé comme la technologie de modélisation sémantique de données hiérarchiques. De nombreux domaines d’application industriels sont désormais dotés de dialectes XML qui répondent aux caractéristiques de leurs données.
À l’heure de l’informatique de nuage, les échanges de données entre ordinateurs de la toile se font encore grâce à des dialectes XML.

Programme détaillé

1. Les technologies XML
2. Structure et syntaxe d’un document XML
3. Valider un document XML : DTD, XML Schema, RELAX NG
4. Désigner un fragment XML : XPath
5. Relier des contenus XML : XLink, XPointer, XInclude
6. Présenter un document XML : CSS, XSL-FO
7. Transformer des documents XML : XSLT
8. Programmation XML : E4X
9. Services de la toile : RPC, REST, SOAP, WSDL

Pour la partie pratique, ce cours propose un apprentissage du SDK Flex. Cet environnement qui permet de produire une application SWF (Flash compilé) a été développé par Macromedia, puis Adobe, qui l’a cédé fin 2011 à la fondation Apache.

Une application Flex fait appel à trois langages :

• MXML est un dialecte XML dédié à la description de la structure globale des écrans de l’interface, du point de vue à la fois de l’apparence et des fonctionnalités communes. La première approche est donc déclarative.
• Les fonctionnalités spécifiques de l’application nécessitent une seconde approche de pure programmation. Le langage est ActionScript 3, langage de programmation objet de Flash, par certains aspects très proche de Java.
• CSS pour le stylage de l’interface graphique.

Les étudiants doivent réaliser en binôme une application Flex interactive qui soit générique, au sens où elle relit des données exprimées dans un dialecte XML ad hoc, dont ils auront formalisé le schéma.

Résumé

L’intégration multimédia (texte, image, formes vectorielles, animation, son, vidéo, modèles 3D assemblés en une application cohérente qui offre interaction et navigation) se banalise. Pour aller au-delà des fonctionnalités préfabriquées des plateformes dédiées comme Flash, le réalisateur doit aborder la programmation multimédia.

L’objectif de ce cours est double :

1 – Définir le vocabulaire nécessaire au dialogue avec la machine et avec les collaborateurs.

L’apprentissage d’une technique quelle qu’elle soit passe par la maîtrise de son vocabulaire. La tâche est ici d’autant plus délicate que le multimédia est multi-technique.

La maîtrise du vocabulaire est indispensable à la communication harmonieuse entre les différents spécialistes partenaires d’une équipe de production. Ainsi, le développeur doit connaître le vocabulaire du graphiste, l’auteur celui du réalisateur et vice versa.

Notons en outre qu’avec la numérisation, la tendance est à la restriction en nombre d’une telle équipe, voire à la concentration des qualifications sur un seul individu.

Enfin, connaître les équivalents anglo-américains est très utile en programmation multimédia, pour comprendre d’emblée la fonction des propriétés et méthodes des classes de l’API utilisée. C’est également indispensable pour affronter la documentation technique, les sites et les forums, voire la littérature spécialisée.

2 – Expliciter les principes en jeu dans le codage et le traitement des différents types d’information.

Trop de formations et de manuels se cantonnent au catalogue des menus déroulants d’un logiciel et à l’apprentissage de raccourcis clavier et d’effets spéciaux.

Il s’agit ici de se défaire de la posture magique qui consiste à appliquer à l’aveuglette formules et recettes, pour passer à une utilisation rationnelle et acquérir la capacité de faire en connaissance de cause les choix de technologies, d’outils et de paramètres.

S’il est indispensable d’acquérir le vocabulaire pour comprendre ce que la machine demande, il est indispensable d’assimiler les principes pour comprendre ce que l’on demande à la machine.

Pour intégrer intelligemment divers médias dans un projet, il est nécessaire d’avoir réfléchi sur chacun d’eux :

• Quelle est sa nature sous forme analogique ?
• Sous forme numérique, quelle information encode-t-on ? Divers codages sont possibles : quels sont leurs avantages et leurs contraintes ?
• Quels traitements sont couramment proposés ? Quels sont les principaux logiciels pour cela ?
• Quels algorithmes de compression existent ? Quels sont les formats de fichiers, les normes et les standards en vigueur ?

Programme détaillé

A – Les bases

1. Le multimédia
2. Le numérique
   1. L’information numérique
   2. Coder, compacter, compresser
3. L’infographique
   1. Topographie
   2. Matriciel versus vectoriel
   3. Les calques
   4. La couleur

B – Les médias

1. Le texte
2. L’image
3. Les formes
4. L’animation
5. L’audio
6. La vidéo
7. La 3D
8. L’interaction

C – La réalisation

1. L’intégration

Pour la partie pratique, ce cours propose un apprentissage de base de l’environnement de réalisation multimédia Flash (développé par Macromedia, puis Adobe), qui permet de produire une application SWF (Flash compilé).

Une application Flash fait appel à deux approches :

• Le logiciel permet de bâtir l’interface de l’application selon un principe d’instanciation d’objets graphiques (symboles de la bibliothèque) dans l’espace (scène) et dans le temps (scénario).
• Les fonctionnalités spécifiques de l’application nécessitent d’y ajouter de la programmation. Le langage est ActionScript 3, langage de programmation objet par certains aspects très proche de Java.

Les étudiants doivent réaliser en binôme une application Flash interactive qui soit générique, au sens où elle relit des données exprimées dans un dialecte XML ad hoc, dont ils auront formalisé le schéma.

Résumé du cours

Le cours de Recherche d’Information du Master IC2A porte sur deux axes. Le premier est lié aux fondements du domaine, allant des modèles classiques (booléens, vectoriels), à l’extraction de termes d’indexation (antidictionnaires, troncature de termes), en passant par des éléments clés sur l’implantation des systèmes de recherche d’information comme les fichiers inverses. La seconde partie s’intéresse aux systèmes de recherche d’information sur le web. On étudie les spécificités de ces systèmes par rapport aux systèmes de recherche d’information vus dans le premier axe : acquisition des pages web, utilisation de relations entre pages web (approches Hits et Pagerank). L’enseignement est basé sur des cours/TD et sur deux TP (l’un sur un système de recherche d’information vectoriel, l’autre sur la recherche d’information sur le Web).

Le sujet propose de construire une interface web client/serveur qui permettra à un utilisateur d’afficher les mini-mondes de l’actualité web en fonction des sources web et de la période sélectionnée.

Principe de fonctionnement :

• Interface client (Html, Css, Jquery):
  • Sélection des journaux web et de la période de recouvrement de l’actualité à utiliser
  • Affichage des minis-mondes générés automatiquement (sous forme de graphe avec GraphViz par exemple)
• Connexion client/serveur (Php, Javascript, Python) (déjà utilisé sur un autre projet)
• Coté serveur :
  • Extraction d’informations des journaux web à l’aide de requêtes automatiques (en python) (prototype réalisé):
    • Extraction d’une liste d’articles à partir d’une requête sur le site Google.
    • Extraction des articles d’une vingtaine de sources différentes.
  • Recherche des entités nommées (noms de personnes, lieux, dates) (outil du LIA).
  • Conception de modèles (au format XML) de mini-mondes liés à l’actualité .

L’analyse bibliographique nous permettra d’avoir une connaissance des réalisations approchantes ainsi qu’une meilleure vision des méthodes de construction de modèles de mini-mondes et principalement sur les méthodes de calcul des poids de connectivités entre entités nommées à partir d’un texte.

Nous attendons pour la seconde étape, des étudiants qu’ils proposent des évolutions, adaptations, changements et qu’ils complètent le principe de fonctionnement que nous proposons.

Enfin la partie réalisation, en dehors de l’interface web, nous permettra d’extraire les modèles de mini-mondes d’une période et de les utiliser pour améliorer nos systèmes de reconnaissance des personnes dans les vidéos.

Effectif max : 2 étudiants
Lieux de travail : Laboratoire d’informatique de Grenoble, équipe MRIM (campus Saint Martin d’Hères)

Contact : Johann<DOT>Poignant-@-imag.fr

Programme détaillé

1. Les différents niveaux d’analyse en traitement automatique des langues (TAL): la segmentation en mots, l’analyse morphologique, l’étiquetage morphosyntaxique, l’analyse syntaxique et les traitements sémantiques (reconnaissance d’entités nommées, coréférence, relations sémantiques).
2. Applications industrielles faisant appel à ces traitements: l’extraction d’information, la fouille/analyse d’opinions, le résumé automatique, les mémoires de traduction, etc. + démonstration.
3. Techniques et méthodes utilisées dans les différents niveaux d’analyse: les machines à états finis pour la segmentation et l’analyse morphologique, les modèles de Markov cachés pour l’étiquetage morphosyntaxique, etc.

Un TP d’implémentation d’un composant TAL est prévu.

Pré-requis

Algorithmique et structures de données, programmation en Java, maitrise d’un EDI (Netbeans ou Eclipse)

• Lecture synchrone de livres audio sous ANDROID
• Coordination des rythmes respiratoires dans une tâche collaborative
• Adaptation d’une tâche attentionnelle visuelle sous la forme d’un jeu vidéo (choisi par S. Poupard, référent : B. Lemaire)
• Un portail évolutif pour la gestion de tâches, de ressources et d’infrastructure de calculs (choisi par B. Galaud, référent : D. Bardou)
• Domotique et internet social (choisi par G. Tchougbe, référent : A. Souque)
• Editeur de conceptions pour les EIAH
• Création d’environnements de réalité virtuelle appliqués aux recherches en sciences cognitives
• Modélisation de mini-mondes liée à l’actualité web (choisi par C. Desprat et A. Kandji, référent : JM Adam)
• Editeur de parcours de chasses au trésor pour des sites touristiques (choisi par A. Lacroix et A. Rose-Pizant, référent : J. Gensel)
• Etudes et implantations de variantes d’un algorithme de désambiguïsation lexicale
• Création d’une librairie de réalité augmentée pour les dispositifs mobiles (choisi par E. Aouizerate et J. Faucher, référent : J. Gensel)
• Stage chez Alpamayo (S. Ferey et J. Marigny, référent : J. David)
• Modélisation de la capacité de la mémoire de travail en termes de quantité d’informations (M. Naji, référent : B. Lemaire)
• Éléments logiciels pour l’édition et publication de la documentation utilisateur de l’environnement logiciel GENESIS (E. Rizzolio)

Un portail évolutif pour la gestion de tâches, de ressources et d'infrastructure de calcul

Résumé du cours

Ce cours présente les technologies et services proposés Microsoft à destination des entreprises.

Programme détaillé

• Base de données : MS SQL Server et le langage T-SQL
• Prise en main de SQL Server
• Langage T-SQL(transact-SQL)
• Bonnes pratiques en base de données (utilisation des vues, procédures stockées, fonctions)
• Frameworks .NET
• Langages C#/VB .NET
• ASPX et .NET pour le web.
• Création et intégration d’un projet avec les outils microsoft.

Le projet se déroule sur 7/8 mois en parallèle à la formation. Il est est divisé en 3 phases :

1. Analyse bibliographique et cahier des charges
2. Conception
3. Réalisation

La première étape du projet consiste à analyser les besoins, faire l’étude bibliographique du domaine et des technologies liées projet (analyse de l’existant) et finalement rédiger le cahier des charges.

La seconde étape du projet consiste, dans un premier temps, à concevoir et définir l’architecture de la solution qui sera développée. Cette phase de conception couvre la spécification du logiciel, les scénarii de test et la définition d’un planning de développement. Dans un second temps, les étudiants devront également mettre en place et/ou s’approprier leur environnement de développement: ide, gestionnaires de versions, politique de test, etc.

La troisième et dernière étape du projet consiste à implémenter, tester et livrer le logiciel. Cette phase permet de mettre en pratique les compétences techniques des étudiants ainsi que leurs compétences organisationnelles, notamment face à des imprévus ou changements de dernière minute.

Objectifs globaux

• Acquérir les notions de base de la théorie des graphes
• Formaliser des problèmes et les modéliser par des graphes
• Appliquer à diverses situations issues des sciences humaines et sociales

Programme détaillé

• Les graphes orientés
• Les graphes simples
• Modélisation
• Applications en sciences humaines et sociales

Références

• BERGE, C. (1963) Théorie des graphes et ses applications Dunod
• DROESBEKE, F. et HALLIN, M. et LEFEVRE, CI. (1+987) Les graphes par l’exemple Ellipses
• FOULDS, L.R. (1992) Graph theory applications Spriger-verlag

Intitulé

Génie logiciel et systèmes d’information 2

Responsable

Julie Dugdale

julie.dugdale@upmf-grenoble.fr

Crédits ECTS

3

Résumé

Le cours commence par la modélisation des aspects dynamiques des systèmes d’information. Les sujets incluent : les diagrammes d’états, les diagrammes d’activités, les diagrammes de séquence, et les diagrammes de collaboration. Les diagrammes de ‘Use case’ sont alors introduits pour décrire le comportement externe (du point de vue des utilisateurs) du système et déterminer les limites du système. Les sujets avancés incluent l’utilisation des patterns de conception. Enfin, le ‘Processus Unifié’ est expliqué.

UE Pré-requises

Génie logiciel et systèmes d’information1

Programme détaillé

• Modélisation dynamique
• Diagrammes d’états, notion d’événement, transitions, état composite et sous-états concurrents
• Diagrammes d’activités, ‘swimlanes’
• Notion de scénario
• Diagrammes de séquence, fragments combinés (ALT, OPT, LOOP,…)
• Diagrammes de collaboration
• Diagrammes de Use Cases, Généralisation, Inclut, Extend
• Processus Unifié
• Patrons de conception

Compétences

• Etre capable, en utilisant UML, d’analyser et de concevoir des systèmes d’information. Maîtriser l’utilisation d’UML comme élément d’une méthodologie de développement.